2015年12月，父母阿拉纳·科尔·法伯（Alana Cole-Faber）和Xander Faber在马里兰州格林贝尔特（Greenbelt）的屡获殊荣的多拉·肯尼迪法国沉浸学校（Dora Kennedy French Immersion School）上公开判处体罚。他们告诉《华盛顿邮报》他们的儿子的幼儿园老师在多次观看同学观看时打了他。在学校中，至少有三个家庭对索赔的支持。
老师否认打屁股的指控马里兰州公立学校非法。该州禁止在1993（但忘了定义它），一步一步，远离许多专家反对的做法。
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但是体罚是合法的许多美国州。得克萨斯州，惩罚第二大学生在美国。，定义这种做法是“通过击中，划桨，打屁股，拍打或任何其他用作纪律手段的物理力量来蓄意造成身体疼痛”。
划桨有其支持者。那些赞成体罚的人通常会说它会产生纪律，尊重和xf187手机版健康对权威的恐惧。”不过，研究似乎并没有得到任何支持。专家说身体疼痛的造成的最多是无效实现积极的行为改变，最坏的情况对学生，证人和学校社区造成了长期伤害。
Lacie Ketelhut，计划协调员甘德森有效学科中心，指出“大量研究证明了对孩子的心理，身体和情感健康的风险（受到体罚的风险）”。xf187手机版实际上，一个2016年报告审查了多年对打屁股的研究表明，这种做法会导致更多的心理健康问题和降低自尊心。xf187手机版Ketelhut在一封电子邮件中写道：“这会影响学校中的所有儿童，无论孩子是接受身体疼痛的孩子，还是不接受身体疼痛。”
然而在2013-14学年，109,000名儿童在美国公立学校受到身体纪律处分，其中大多数是完全合法的。
关于击中学生的法律
美国最高法院维持在1977年的规定执行体罚的权利英格拉汉姆诉赖特。佛罗里达州八年级学生詹姆斯·英格拉汉姆（James Ingraham）的父母提起诉讼。两名成年人约束了英格拉汉，而校长则以桨击20次。即使英格拉汉（Ingraham）需要医疗护理，但法院裁定该事件既不是“残酷和不寻常的”，也不侵犯英格拉汉的正当程序权利。
只有28个州和哥伦比亚特区完全禁止身体纪律教育周研究中心编号。15个州明确允许在公立学校进行体罚，这意味着他们的学区可以决定是否允许。许多地区禁止它，特别是那些为达拉斯，休斯顿和孟菲斯等大型城市提供服务。其他七个州要么允许例外，要么不直接解决法律上的问题。
私立学校法律各不相同。一些州免除私立学校禁止体罚。其他人则要求他们如果想打学生，就可以跳过行政篮球。
同时最近的分析在21个州发现了4,000多所学校，使用身体纪律，体罚主要是南方现象。根据2013-14学年的联邦民权数据，阿拉巴马州，阿肯色州，乔治亚州，密西西比州，俄克拉荷马州，田纳西州和德克萨斯州领导该国的体罚。
密西西比州，不止50％在公立学校的学生中，允许击中的一所学校排名第一。
当你害怕时很难学习
“当学生被殴打或看到周围的人被殴打时，管理员，老师和学生之间的信任经常被摧毁。随着时间的流逝，学生可能会变得越来越少，并且对探索和发现新的学术概念的兴趣较小。”2009报告由人权观察和美国公民自由联盟。
Ketelhut说：“体罚营造了一种威胁性的氛围，可抵制积极的学习，并影响学生在学术上表现的能力。”体罚已经链接到增加侵略性，反抗，反社会行为以及未来毒品和酗酒的风险。
谁被划桨也有明显的偏见，这不会让任何在美国学校学习纪律的人感到惊讶。其他形式的严厉惩罚有关联“学校到监狱的管道”，包括暂停和逮捕，也不成比例地影响少数民族。
在管理身体纪律的学校中，黑人学生是两倍的可能性受到比白人同学的惩罚。上述分析报告说：“黑人学生占学校惩罚的22％，但有38％的学生在2013-14学年接受这种纪律。”“相比之下，白人学生占总入学率的60％，但只有50％的学生使用身体惩罚来纪律处分。”
其他研究发现，美国原住民血统的学生以及残疾学生，在学校中以比白人非可分离的同龄人更高的纪律处分。
重新定义“纪律”
对于学术卓越（和平等）而言，大多数体罚的效果都很差。Ketelhut说，健康的关xf187手机版系和安全的环境对于积极学习至关重要。她说，尽管每个学生人数都有独特的需求，但“ [M]矿石的工作将通过积极的建模，技能建设和早期干预，而不是等待问题发生并应用惩罚性反应。”根据Ketelhut的说法，第一步是“改变我们对我们如何定义'学科'的看法，然后将随后正确的工具和步骤。”
观点正在发生变化。2013 - 14年度身体纪律处分的109,000名学生从超过166,000在2011 - 12年度，几乎二百万在2006-07和140万1980年。
Ketelhut是乐观的。她说：“仍然有很多工作要做，但我相信学校和家庭越来越了解安全，健康和有效的纪律实践。”xf187手机版她指出，诸如“无命中区”之类的举措，该举措协助学校和社区实施不涉及划桨或打屁股的纪律模型，而是使用非暴力的冲突解决方案和支持性沟通。
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