考虑到大脑预告片和大脑训练的普及应用，您可能会认为人们对大脑在教育中的作用有很多了解。但是，根据一项新研究，公众甚至教育工作者都很难压制对大脑和学习的误解。例如，许多研究参与者认为，学生的大脑在没有足够水的情况下缩小了，并且在吞噬含糖的零食后，孩子们的专心较低。（顺便说一句，这两个陈述都是错误的。）
背后的大脑学习，发表在《心理学杂志》杂志上，对三个不同的群体进行了一项调查，其中包含32个与大脑相关的陈述：教育工作者，公众和“高神经科学暴露”的人（那些参加了许多大学的人神经科学培训班）。在这些陈述中，研究人员着重于七个普通神话，这些神话源于他们所谓的“单一解释性”因素，或者将人类行为复杂性减少到单个解释中的因素。这七个神话是以下内容：
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- 当个人以自己喜欢的学习方式收到信息时，他们会学到更好的学习。
- 儿童的学习方式由特定的感官主导。
- 阅读障碍的一个常见迹象是向后看到字母。
- 听古典音乐可以提高儿童的推理能力。
- 在食用含糖饮料和/或小吃后，儿童的专心较低。
- 我们中的一些人是“左脑”，有些是“右脑”，这有助于解释学习的差异。
- 我们只使用10％的大脑。
在3,045名普通公众受访者中，平均有68％相信这些大脑神话。在598名教育工作者中，有56％的人认可了他们，而234个神经科学的群体中有46％认为它们是真实的。
七个最常见的误解是关于学习风格，阅读障碍和古典音乐对推理的影响的误解。这vak学习风格理论表明，学生有一种掌握信息的主要方式：在视觉，听觉上或动力学上。这神话是有些学生如果没有强调自己的风格，可能不会有效地学习。百分之九十三的公众受访者相信这一神话，教师（76％）和在神经科学中受过教育的人（78％）之间只有2％的差异。55％的参与教育者相信莫扎特影响，当孩子们收看古典音乐时，他们的空间推理技能提高了这一想法。但是，这个神话点击酸味 - 研究不能证实这种信念。
研究人员确实发现，拥有研究生学位，参加神经科学课程，接受同行评审的科学和年轻人在小说中告诉神经科学事实时都有帮助 - 但这些因素并没有完全帮助。主要研究作者劳伦·麦格拉思（Lauren McGrath新闻稿。“因此，他们在神经科学方面的培训不一定转化为心理学或教育的主题。”
由于许多学区基于这些神话将时间和资源投入到教学技术方面，因此研究人员认为，这项研究可以帮助神经科学家和教育工作者共同提出跨学科培训模块，以提供更准确的信息。
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